19 novembre 2010 11:21, par Thomas EGLI

L’appel pour la suppression des notes à l’école primaire

Voici le texte de l’Appel de l’Association de la fondation étudiante pour la ville (AFEV) pour la suppression des notes à l’école élémentaire :

La culture de la note est encore très présente dans l’école française, historiquement tournée vers la sélection. Si ce modèle répondait aux exigences d’un système élitiste avant la massification scolaire, il apparaît aujourd’hui en total décalage avec l’objectif d’élévation globale du niveau d’étude. L’obsession du classement à laquelle il répond crée, dès l’école élémentaire, une très forte pression scolaire et stigmatise des élèves qu’il enferme progressivement dans une spirale d’échec. Démotivantes, les mauvaises notes sont vécues comme une sanction et n’apportent en rien les clés d’une possible progression.

Alors que la confiance en soi est indispensable à la réussite scolaire, les conséquences de ce système sur les élèves en difficulté sont désastreuses : fissuration de l’estime de soi, absence de valorisation de leurs compétences, détérioration des relations familiales et, à terme, souffrance scolaire. La pression scolaire précoce ne fait que nuire à l’efficacité de notre système éducatif : aujourd’hui, quatre écoliers sur dix sortent du CM2 avec de graves lacunes.

L’école gagnerait à s’appuyer sur une autre logique que celle de la compétition. Il faut qu’elle devienne pour tous les enfants une étape positive de leur construction, de leur épanouissement, du développement de l’estime de soi et de l’élaboration d’un rapport sain aux apprentissages.

D’autres modèles éducatifs ont prouvé leur efficacité. En Finlande – pays en tête des classements internationaux en matière d’éducation –, les élèves sont évalués pour la première fois à 9 ans de façon non chiffrée et commencent à être notés seulement à partir de 11 ans. En France, les textes de loi ont déjà beaucoup évolué et ne font plus référence explicitement à la note comme système d’évaluation. Mais devant l’urgence d’apporter des réponses concrètes à la souffrance scolaire, nous devons franchir un palier supplémentaire. Nous appelons à supprimer la notation à l’école élémentaire, qui doit devenir l’école de la coopération et non de la compétition.

Premiers signataires :

Pascal Bavoux, sociologue

Eric Debarbieux, Observatoire international de la Violence à l’Ecole

Richard Descoings, directeur de Sciences Po

Jacques Donzelot, professeur de sciences politiques

François Dubet, sociologue

Boris Cyrulnik, neuropsychiatre

Agnès Florin, professeur de psychologie

Aziz Jellab, sociologue

Axel Kahn, généticien

Eric Maurin, économiste

Pierre Merle, sociologue

Louis Maurin, directeur de l’observatoire des inégalités

Daniel Pennac, écrivain

Jean-Marie Petitclerc, éducateur, président de l’Association le Valdocco

Paul Robert, chef d’établissement

Michel Rocard, ancien Premier ministre

Marcel Rufo, pédopsychiatre

Thomas Sauvadet, sociologue

Patrice Bride, Les Cahiers pédagogiques

Nicole Catheline, pédopsychiatre

Pourquoi ont-ils signé ?

Eric Debarbieux, Observatoire international de la Violence à l’Ecole

« Je signe parce que j’ai tant travaillé comme instituteur spécialisé avec des gosses perdus que le système de notation avait cassés. Pensez : ils passaient de 25 »fautes« par ligne....à 15 fautes en fin d’année, quel progrès !..Pour être encore sanctionné par le même rond terrible d’un zéro. Je signe ensuite parce que tout ce que nous avons appris des pays qui réussissent sur le plan des acquisitions comme sur celui du bien être des élèves (et ce sont les mêmes !) sont dans le refus de la scolastique empesée qui conjugue pédagogie, souffrance et jugement professoral. La justice scolaire doit encourager, et non briser, humilier, rejeter, trier. »

Eric Maurin, économiste

"L’objectif de l’école primaire n’est pas de repérer une élite, mais d’amener le plus grand nombre à savoir lire, compter et s’exprimer correctement. A cet
égard, je pense que la pratique de la notation, et notamment l’avalanche de notes et de classements encore subis dans de nombreuses classes par les enfants, est totalement contre-productive.
Pour les meilleurs élèves, cela cultive dès le plus jeune âge un esprit de compétition, un rapport aux autres et au savoir complètement problématique. Pour les plus faibles, cela contribue à forger très tôt une image de soi comme incapable de réussir et contribue au rejet précoce de l’école, dont on doit ensuite
gérer les conséquences au collège. Des différences de niveaux correspondant à des différences temporaires de maturité entre filles et garçons, ou entre enfants nés en début et en fin d’année, sont intégrées par les enfants comme des différences intrinsèques définitives de capacité, conduisant à une mauvaise estime de soi complètement déplacée pour les plus faibles, en tous cas complètement contre-productive. Avec ce système d’inculcation précoce des hiérarchies, les garçons nés en fin d’année finissent le primaire avec des taux de retard scolaire et d’échec près de deux fois plus élevés que celui des filles nées en début d’année, notamment dans les milieux défavorisés, ce qui est totalement absurde et source d’énormes difficultés au collège. Il est tout à fait possible de motiver des élèves de primaire et de les faire réussir sans recourir du tout aux notes et aux classements, j’en ai très souvent fait l’expérience dans les écoles
où j’ai eu l’occasion de travailler.« Daniel Pennac, écrivain »Je préfère infiniment l’entraide entre les enfants que l’écrasement des nuls par les forts. Si on colle des notes, les gosses entrent dans cette compétition-là qui consiste à avoir les meilleures, et surtout ne pas vouloir partager les moyens du savoir, ni les moyens du faire savoir, avec les autres. En revanche, partout où j’ai vu les enfants s’entraider dans l’effort des apprentissages, les plus habiles aidant les plus inhibés, non seulement j’ai assisté chez les premiers à une joie du partage (partage du savoir, de la confiance en soi) et chez les seconds à des progrès spectaculaires, mais les uns et les autres créaient une atmosphère d’effervescence et de curiosité intellectuelle qui les rendait tous heureux d’aller à l’école. Voilà ma pédagogie préférée : la dynamique des bons élèves doit profiter absolument à ceux qui sont au départ, pour toutes sortes de raisons, inhibés par l’école .« Jean-Marie Petitclerc, prêtre, polytechnicien, éducateur spécialisé, directeur de l’association Le Valdocco »Depuis 15 ans, l’association « le Valdocco » accompagne des enfants scolarisés à Argenteuil, et l’équipe éducative est témoin, au quotidien, de leurs souffrances. La réitération de mauvaises notes, qui développe chez eux un douloureux sentiment de mésestime d’eux-mêmes, les enferme souvent dans une spirale d’échec. Supprimer les notes à l’école élémentaire permettrait de mettre fin à cette pression scolaire si dévastatrice, qui nuit à l’efficacité de notre système éducatif "

Signez l’appel : http://suppressiondesnoteselementai...

24 mars 2011 18:30, par sara

En Belgique, à Buzet, il existe une école primaire dans laquelle les enfants ne sont pas côtés. Il n’y a pas non plus de classe de niveau ni de redoublements. Les enfants fonctionnent par projet et doivent finir leur scolarité avec un « chef d’œuvre » qui met en évidence leurs acquisitions. J’ai assisté à une leçon sur les fraction (ou calculs faussement difficiles) au cours de laquelle l’entraide primait, ceux qui comprenaient le mieux expliquaient à ceux qui comprenaient moins bien. Ce qui m’a le plus surpris dans cette école c’est la lucidité des élèves par rapport au système dans lequel ils se trouvent. Ils sont très conscient qu’ils sont dans un système qui favorise l’entraide et la coopération. Ils ne trouvent pas cela toujours facile, mais ils ne changeraient pour rien au monde. Cette école, où ils ne vont pas pour travailler mais bien pour apprendre (ce sont leurs mots) s’appelle « la maison des enfants ».

19 novembre 2010 11:21, par Thomas EGLI

L’appel pour la suppression des notes à l’école primaire

Voici le texte de l’Appel de l’Association de la fondation étudiante pour la ville (AFEV) pour la suppression des notes à l’école élémentaire :

La culture de la note est encore très présente dans l’école française, historiquement tournée vers la sélection. Si ce modèle répondait aux exigences d’un système élitiste avant la massification scolaire, il apparaît aujourd’hui en total décalage avec l’objectif d’élévation globale du niveau d’étude. L’obsession du classement à laquelle il répond crée, dès l’école élémentaire, une très forte pression scolaire et stigmatise des élèves qu’il enferme progressivement dans une spirale d’échec. Démotivantes, les mauvaises notes sont vécues comme une sanction et n’apportent en rien les clés d’une possible progression.

Alors que la confiance en soi est indispensable à la réussite scolaire, les conséquences de ce système sur les élèves en difficulté sont désastreuses : fissuration de l’estime de soi, absence de valorisation de leurs compétences, détérioration des relations familiales et, à terme, souffrance scolaire. La pression scolaire précoce ne fait que nuire à l’efficacité de notre système éducatif : aujourd’hui, quatre écoliers sur dix sortent du CM2 avec de graves lacunes.

L’école gagnerait à s’appuyer sur une autre logique que celle de la compétition. Il faut qu’elle devienne pour tous les enfants une étape positive de leur construction, de leur épanouissement, du développement de l’estime de soi et de l’élaboration d’un rapport sain aux apprentissages.

D’autres modèles éducatifs ont prouvé leur efficacité. En Finlande – pays en tête des classements internationaux en matière d’éducation –, les élèves sont évalués pour la première fois à 9 ans de façon non chiffrée et commencent à être notés seulement à partir de 11 ans. En France, les textes de loi ont déjà beaucoup évolué et ne font plus référence explicitement à la note comme système d’évaluation. Mais devant l’urgence d’apporter des réponses concrètes à la souffrance scolaire, nous devons franchir un palier supplémentaire. Nous appelons à supprimer la notation à l’école élémentaire, qui doit devenir l’école de la coopération et non de la compétition.

Premiers signataires :

Pascal Bavoux, sociologue

Eric Debarbieux, Observatoire international de la Violence à l’Ecole

Richard Descoings, directeur de Sciences Po

Jacques Donzelot, professeur de sciences politiques

François Dubet, sociologue

Boris Cyrulnik, neuropsychiatre

Agnès Florin, professeur de psychologie

Aziz Jellab, sociologue

Axel Kahn, généticien

Eric Maurin, économiste

Pierre Merle, sociologue

Louis Maurin, directeur de l’observatoire des inégalités

Daniel Pennac, écrivain

Jean-Marie Petitclerc, éducateur, président de l’Association le Valdocco

Paul Robert, chef d’établissement

Michel Rocard, ancien Premier ministre

Marcel Rufo, pédopsychiatre

Thomas Sauvadet, sociologue

Patrice Bride, Les Cahiers pédagogiques

Nicole Catheline, pédopsychiatre

Pourquoi ont-ils signé ?

Eric Debarbieux, Observatoire international de la Violence à l’Ecole

« Je signe parce que j’ai tant travaillé comme instituteur spécialisé avec des gosses perdus que le système de notation avait cassés. Pensez : ils passaient de 25 »fautes« par ligne....à 15 fautes en fin d’année, quel progrès !..Pour être encore sanctionné par le même rond terrible d’un zéro. Je signe ensuite parce que tout ce que nous avons appris des pays qui réussissent sur le plan des acquisitions comme sur celui du bien être des élèves (et ce sont les mêmes !) sont dans le refus de la scolastique empesée qui conjugue pédagogie, souffrance et jugement professoral. La justice scolaire doit encourager, et non briser, humilier, rejeter, trier. »

Eric Maurin, économiste

"L’objectif de l’école primaire n’est pas de repérer une élite, mais d’amener le plus grand nombre à savoir lire, compter et s’exprimer correctement. A cet
égard, je pense que la pratique de la notation, et notamment l’avalanche de notes et de classements encore subis dans de nombreuses classes par les enfants, est totalement contre-productive.
Pour les meilleurs élèves, cela cultive dès le plus jeune âge un esprit de compétition, un rapport aux autres et au savoir complètement problématique. Pour les plus faibles, cela contribue à forger très tôt une image de soi comme incapable de réussir et contribue au rejet précoce de l’école, dont on doit ensuite
gérer les conséquences au collège. Des différences de niveaux correspondant à des différences temporaires de maturité entre filles et garçons, ou entre enfants nés en début et en fin d’année, sont intégrées par les enfants comme des différences intrinsèques définitives de capacité, conduisant à une mauvaise estime de soi complètement déplacée pour les plus faibles, en tous cas complètement contre-productive. Avec ce système d’inculcation précoce des hiérarchies, les garçons nés en fin d’année finissent le primaire avec des taux de retard scolaire et d’échec près de deux fois plus élevés que celui des filles nées en début d’année, notamment dans les milieux défavorisés, ce qui est totalement absurde et source d’énormes difficultés au collège. Il est tout à fait possible de motiver des élèves de primaire et de les faire réussir sans recourir du tout aux notes et aux classements, j’en ai très souvent fait l’expérience dans les écoles
où j’ai eu l’occasion de travailler.« Daniel Pennac, écrivain »Je préfère infiniment l’entraide entre les enfants que l’écrasement des nuls par les forts. Si on colle des notes, les gosses entrent dans cette compétition-là qui consiste à avoir les meilleures, et surtout ne pas vouloir partager les moyens du savoir, ni les moyens du faire savoir, avec les autres. En revanche, partout où j’ai vu les enfants s’entraider dans l’effort des apprentissages, les plus habiles aidant les plus inhibés, non seulement j’ai assisté chez les premiers à une joie du partage (partage du savoir, de la confiance en soi) et chez les seconds à des progrès spectaculaires, mais les uns et les autres créaient une atmosphère d’effervescence et de curiosité intellectuelle qui les rendait tous heureux d’aller à l’école. Voilà ma pédagogie préférée : la dynamique des bons élèves doit profiter absolument à ceux qui sont au départ, pour toutes sortes de raisons, inhibés par l’école .« Jean-Marie Petitclerc, prêtre, polytechnicien, éducateur spécialisé, directeur de l’association Le Valdocco »Depuis 15 ans, l’association « le Valdocco » accompagne des enfants scolarisés à Argenteuil, et l’équipe éducative est témoin, au quotidien, de leurs souffrances. La réitération de mauvaises notes, qui développe chez eux un douloureux sentiment de mésestime d’eux-mêmes, les enferme souvent dans une spirale d’échec. Supprimer les notes à l’école élémentaire permettrait de mettre fin à cette pression scolaire si dévastatrice, qui nuit à l’efficacité de notre système éducatif "

Signez l’appel : http://suppressiondesnoteselementai...

24 mars 2011 18:30, par sara

En Belgique, à Buzet, il existe une école primaire dans laquelle les enfants ne sont pas côtés. Il n’y a pas non plus de classe de niveau ni de redoublements. Les enfants fonctionnent par projet et doivent finir leur scolarité avec un « chef d’œuvre » qui met en évidence leurs acquisitions. J’ai assisté à une leçon sur les fraction (ou calculs faussement difficiles) au cours de laquelle l’entraide primait, ceux qui comprenaient le mieux expliquaient à ceux qui comprenaient moins bien. Ce qui m’a le plus surpris dans cette école c’est la lucidité des élèves par rapport au système dans lequel ils se trouvent. Ils sont très conscient qu’ils sont dans un système qui favorise l’entraide et la coopération. Ils ne trouvent pas cela toujours facile, mais ils ne changeraient pour rien au monde. Cette école, où ils ne vont pas pour travailler mais bien pour apprendre (ce sont leurs mots) s’appelle « la maison des enfants ».